Останні кроки до завершення 3 рівня вищої освіти ("Доктор філософії"). Публічна презентація дисертаційного дослідження

Останній дзвінок...випуск!

 

Ще зовсім недавно ви переступили поріг школи. І мені не віриться, що сьогодні ви залишаєте назавжди її стіни. Позаду залишились щасливі моменти дитинства, а попереду на вас чекає незвідана дорога в доросле, самостійне життя. Народна мудрість каже: "Життя прожити - це не поле перейти". Бажаю, щоб на вашому життєвому шляху не траплялися круті повороти та перешкоди.  В добру путь, мої дорогі випускники!!! Щасливої дороги!

Презентація з досвіду роботи вчителя географії та природознавства

Міжнародний День зустрічі птахів!

 

Роль сім' у мотивації дитини з ООП до вивчення географії

 

Сім’я є одним із найголовніших соціальних інститутів, який дає приклад для наслідування соціальних норм та правил. Крім того, мікроклімат у сім’ї, спосіб життя її членів формує майбутній світогляд дитини. Важливим стає формування соціально правильних звичок та унаслідувань для учнів, які мають інтелектуальні порушення. Адже самостійно зробити умовисновок, що «добре», а що «погано» така дитина не може. В освітньому процесі батьки також відіграють одну з ключових ролей, тому результативність навчання  дитини з ІП буде залежати тільки від командної взаємодії фахівців та батьків. Чим глибші знання, власне, самих батьків про особливості організації процесу навчання, тим успішніші результати будуть мати їхні діти. До прикладу можна навести уроки географії, адже географічні знання набувають не лише освітнього значення, а й соціального. Тому обов’язок сім’ї на щоденних прикладах мотивувати дітей до її вивчення.

 

Особливості вивчення географії учнями з інтелектуальними порушеннями в умовах дистанційного навчання

 

  Здійснивши аналіз літературних джерел, хочеться відзначити труднощі з якими стикаються педагоги та учні з інтелектуальними порушеннями (ІП) під час дистанційного навчання:
- відсутність або слабкий сигнал мережі Інтернет (внаслідок чого педагоги й учні не можуть працювати в синхронному режимі);
- відсутність або застарілі гаджети в учнів з ІП та їх батьків, які унеможливлюють роботу на он-лайн-платформах; 
- несформованість умінь  використання цифрових технологій (учні з ІП не здатні самостійно створити електронну скриньку, зареєструватись  в он-лайн сервісах,  перейти за покликанням та ввести необхідний код до зустрічей на  платформах  Zoom, Meet; не володіють практичними навичками використання «продуктів» від Google: презентації, відео-ресурси, он-лайн дошка тощо); 
- низька мотивація учнів до навчання (без відповідного контролю батьків та педагогів учні з ІП не можуть організуватися до навчання, немає зацікавленості до нього);
- знижена здатність до самоосвіти (на жаль учні з ІП не здатні самостійно опрацьовувати новий матеріал внаслідок пізнавального розвитку; вони не можуть адекватно оцінювати реальність та проводити складну аналітико-синтетичну діяльність) та ін.